1. 什么是“小班制教學(xué)”

　　小班制的教學(xué)模式在很早之前就已經(jīng)被世界一流大學(xué)如哈佛、耶魯?shù)人鶑V泛采用。北大青鳥引進(jìn)了這一教學(xué)模式，并在合作授權(quán)校區(qū)中廣泛使用。

　　小班制教學(xué)不僅僅是減少班級人數(shù)，在教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式上，也需要做相應(yīng)的調(diào)整才能將提升人才質(zhì)量這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，同樣的這一教學(xué)班型的踐行對老師的專業(yè)和教學(xué)水平要求也要提高。北大青鳥深圳嘉華學(xué)校在小班制教學(xué)中強(qiáng)調(diào)師生互動，在教學(xué)內(nèi)容上緊跟學(xué)術(shù)前沿，增加課程的挑戰(zhàn)性，加重平時學(xué)習(xí)成績的權(quán)重，教師利用課堂和云平臺坐班答疑，在教師資源上，上陣授課的均為擁有3-10年一線互聯(lián)網(wǎng)IT行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗的專家。

　　與傳統(tǒng)課堂相比，嘉華小班制教學(xué)不是在做試點(diǎn)教學(xué)，而是真正實(shí)施到每一門專業(yè)課程中。北大青鳥深圳嘉華學(xué)校小班制教學(xué)每班在25人左右，采取一對一輔導(dǎo)、技術(shù)講座、階段復(fù)習(xí)、實(shí)時課堂專家講座、拓展訓(xùn)練等相結(jié)合。如此設(shè)計的目的在于鼓勵學(xué)生互動交流，強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式講授、探究性學(xué)習(xí)。教師不再只是課堂的唯一主導(dǎo)和知識的傳授者，學(xué)生也不再只是課堂的被動接受體和知識的學(xué)習(xí)者，師生雙方共同分享知識，探索知識，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和內(nèi)在潛力。

　　2. 項目實(shí)踐推動學(xué)生獨(dú)立思考解決問題

　　在小班制教學(xué)中，北大青鳥深圳嘉華學(xué)校特別注重學(xué)生實(shí)踐能力的提升，這一舉措的實(shí)施對提升人才質(zhì)量具有重大意義。

　　項目實(shí)踐是由學(xué)生與班級同學(xué)一起組建小團(tuán)隊，自主設(shè)立項目，在整個過程，學(xué)生需要與團(tuán)隊成員一起，確定項目方向，敲定項目內(nèi)容，編寫項目計劃書，梳理項目實(shí)現(xiàn)邏輯，并分工負(fù)責(zé)項目模塊，最終完成項目進(jìn)行項目答辯。而老師在整個團(tuán)隊項目實(shí)踐過程中要謹(jǐn)記“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考及解決問題的能力。

　　北大青鳥深圳嘉華學(xué)校劉校長表示，嘉華的目標(biāo)是培養(yǎng)國際化、專業(yè)化的一流創(chuàng)新人才，學(xué)生獨(dú)立思考、批判思維的建立可以促進(jìn)學(xué)生以自己的方式進(jìn)行深入思考，并在長期的項目鍛煉中促使代碼編寫能力、閱讀、思考、問題解答能力等多方面得到充分發(fā)展。項目實(shí)踐可以鞭策學(xué)生們自主補(bǔ)充自己沒有學(xué)到的、沒能學(xué)會的IT知識，擴(kuò)大自己的閱讀面。北大青鳥深圳嘉華學(xué)校教質(zhì)督導(dǎo)任老師也表示，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提出問題，師生共同探討解決問題的方法，可以培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神和獨(dú)立思考能力，學(xué)會解決問題。

　　項目實(shí)踐的實(shí)行的確讓學(xué)生受益匪淺。嘉華ACCP軟件開發(fā)專業(yè)T130班學(xué)生張同學(xué)說：“非常有效，自己建團(tuán)隊做項目能檢測出來你平時覺得把握好的卻沒能完全把握的知識，在這個做項目的過程中，你會發(fā)現(xiàn)自己到底在什么地方有不足，能更深層次的挖掘你所需要的內(nèi)容，在不斷的磨練中能更深刻的看待問題。”

　　3. 因材施教實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性發(fā)展

　　在不同的學(xué)習(xí)場合之中，不同類型、不同能力水平學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)是極為復(fù)雜的，需要教師憑著自己的經(jīng)驗和智慧靈活地設(shè)計因材施教的方法。小班制教學(xué)能給予教師充足的空間了解到學(xué)生實(shí)際情況與個別差異，能有的放矢的進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚(yáng)長避短獲得最佳發(fā)展。

　　為實(shí)現(xiàn)“因材施教”，北大青鳥還對學(xué)生在不同階段的知識學(xué)習(xí)中進(jìn)行學(xué)生訪談，幫助學(xué)生制定獨(dú)立的學(xué)習(xí)計劃，幫助養(yǎng)成學(xué)習(xí)興趣，個性化解決已產(chǎn)生的問題，幫助學(xué)生樹立行之有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)和未來發(fā)展目標(biāo)。

　　北大青鳥深圳嘉華學(xué)校劉校長表示，傳統(tǒng)的中國式教學(xué)使得學(xué)生難以改變固有的思維模式，不敢懷疑，不會提問，小班制教學(xué)模式輔以因材施教的策略能讓學(xué)生突破固有的思維局限，并學(xué)會對已有信息進(jìn)行分析和關(guān)聯(lián)，形成自己獨(dú)立的看法和觀點(diǎn)，成為一個有“自主意識”的創(chuàng)新型人才。